Personas que
mejoren la sociedad

Definición y objetivos del proyecto lingüístico

El Proyecto Lingüístico de Haztegi Ikastola, centrado en el euskera y el ser euskaldun, es un marco que recoge y da coherencia a los aspectos relativos al aprendizaje-enseñanza y uso de las lenguas que se trabajan en la ikastola.

Las funciones de esta herramienta de trabajo son:

• Análisis de las acciones lingüísticas que se producen tanto en los ámbitos pedagógicos como institucionales de la ikastola.
• Canalizar de forma sistemática y conjunta la colaboración de toda la comunidad educativa en base a criterios comunes que permitan responder razonablemente a las necesidades detectadas.

Por ello, la idea es incidir en la cantidad, calidad y diversidad del repertorio lingüístico de los participantes de la comunidad educativa. De esta manera, teniendo la posibilidad de trabajar cada vez más situaciones en una lengua concreta, desarrollarán la competencia comunicativa para cumplir los siguientes objetivos:

• En la Ikastola queremos ayudar a nuestros alumnos a que tengan una formación euskaldun, es decir, a que utilicen bien el euskera, y a que se comprometan con la transmisión, desarrollo y fortalecimiento del euskera y de la cultura vasca. Así, queremos educar a los vascoparlantes, influyendo constantemente en la motivación hacia el euskera y en la actitud favorable hacia él.
• En la Ikastola, con el euskera como eje central de la educación y el Proyecto Lingüístico, queremos educar a personas euskaldunes plurilingües. De este modo, posibilitaremos la adquisición del conocimiento y uso necesario de otras lenguas.
• Asimismo, en la Ikastola queremos llevar a cabo la vida interna de nuestra comunidad educativa en euskera, asegurando la transmisión, desarrollo y difusión del euskera y la cultura vasca en todo tipo de relaciones y en los medios creados al efecto.
• En cuanto a la revitalización del euskera, la Ikastola quiere ser un agente en el proceso de normalización del euskera en la comunidad en la que está integrada. Así, tiene la voluntad de colaborar con otros agentes sociales y con instituciones diversas.

Ámbitos de intervención lingüística

Estos son los ámbitos que inciden en el desarrollo de las lenguas, es decir, los ámbitos de intervención para el cumplimiento de los objetivos anteriormente mencionados:

Ámbito pedagógico

Dentro de este apartado se recogen todos los procesos de enseñanza y aprendizaje que inciden en el desarrollo de la lengua, así como las actividades extraescolares con fines pedagógicos.

• El espacio dentro del aula recoge los procesos de enseñanza-aprendizaje e incluye dos subcampos: la gestión pedagógica y la interacción didáctica.
• El espacio fuera del aula tiene como punto de anclaje la actividad fuera del aula desarrolada por el profesorado, educadores y monitores.

Ámbito institucional

• En el apartado de organización y comunicación interna se recogen las principales decisiones relativas a la gestión lingüística necesaria para hacer el contexto de la ikastola lo más euskaldun posible.
• En el apartado de acción exterior se recoge el trabajo de la Ikastola en colaboración con la sociedad del entorno para la promoción del euskera

Características del proyecto lingüístico

El Proyecto Lingüístico de Haztegi Ikastola pretende que se cumplan los requisitos exigidos por un marco integral:

• Coherencia
• Idoneidad.
• Legalidad.
• Integral y participativa.
• Dinámico e intenso.

Niveles adquiridos por el alumnado

Nivel lingüístico al final de la ESO del alumnado de Haztegi Ikastola.

Nivel lingüístico al final de Bachillerato del alumnado de Haztegi Ikastola

Proyecto Euskaraz Bizi

El objetivo formativo de Haztegi Ikastola es aumentar el conocimiento del euskera y, sobre todo, asegurar su uso. Para ello, tiene establecido, entre otros, el Proyecto Lingüístico. Dentro del mismo se realizan anualmente campañas de motivación, actividades fuera del aula, actividades de grupos y acciones a nivel local.

Objetivos del proyecto Euskaraz Bizi – objetivos del proyecto educativo

• La Ikastola pretende llevar a cabo la vida interna de su comunidad educativa en euskera, asegurando su desarrollo y difusión en la transmisión del euskera y la cultura, en todo tipo de relaciones y en los medios creados al efecto.
• En cuanto a la revitalización del euskera, la ikastola quiere ser agente de los procesos de normalización del euskera en la comunidad en la que está insertada.

Tareas del grupo Euskaraz Bizi

La principal tarea de este grupo será incidir en la normalización del euskera.

• Explorar el uso lingüístico fuera del aula, proponer planes de intervención y realizar su seguimiento.
• Propuesta y seguimiento de actividades dentro del aula.
• Actividades relacionadas con la cultura vasca.
• Reuniones con el comité de alumnos/as para orientar las acciones organizadas.

Composición del grupo Euskaraz Bizi

• Representantes de Euskaraz Bizi en las etapas
• Comisión de alumnos/as ESO y Bachiller
• Representantes de los padres/madres

Actividades del grupo Euskaraz Bizi

• Para reforzar la presencia del euskera
  • Hemen gara - En Septiembre
  • Día del Euskera
  • Medición del uso del euskera
  • Calendario Argitxo
  • Sesiones de motivación para jóvenes
  • Para la transmisión de la cultura vasca
  • San Nicolás
  • Martin Pipas
  • Villancicos
  • Ronda Olentzero
  • Días de las ikastolas
• Euskaraldia
• Korrika
  • Acciones para trabajar las afinidades entre alumnos
  • Día del libro
  • Otros

Orientación

El grupo de orientación acompaña a los alumnos en el proceso que deben seguir a lo largo de su trayectoria académica desde la diversidad, dado que el objetivo de la Ikastola es la educación integral. Para que la educación sea de calidad, se ofrece la orientación y apoyo necesario a profesores, padres y alumnos.El grupo de orientación está formado por los siguientes miembros:

• Psicólogo/a y orientadores/as
• Profesorado de Pedagogía Terapéutica.
• Especialistas de Apoyo Educativo

Hacemos un trabajo específico por edades.

En la etapa de Educación Infantil, seguimos varias líneas de trabajo.

Por un lado, establecemos el trabajo de observación, tanto en la elaboración de la conciencia fonológica como en la estimulación oral. Para ello pasamos pruebas y registros específicos.

Por otro lado, realizamos una detección precoz de las dificultades en el proceso de aprendizaje con los tutores y, si es necesario, derivamos al alumnado y a las familias a la tarea correspondiente.

En la etapa de Educación Primaria, además de seguir con la oralidad en los primeros cursos, seguimos el proceso de lecto-escritora de los alumnos. Cuando notamos alguna dificultad o problema, tanto en el estudio como en el ámbito emocional,  realizamos una evaluación psicopedagógica junto con los tutores,  detectando el problema y diseñando el proceso a seguir.

En la Educación Secundaria Obligatoria, al igual que en etapas anteriores, seguimos dando una respuesta inclusiva a la diversidad y desarrollamos una educación integral para el alumnado, basada en la convivencia, la igualdad, la prevención de adicciones, las relaciones afectivas sociales, etc.

Les orientamos para que los alumnos/as puedan realizar el proceso de aprendizaje de una manera responsable.

En Bachillerato, seguimos la misma filosofía de las etapas anteriores, les ayudamos a aclarar sus dudas y decidir su trayectoria académica y profesional teniendo en cuenta los intereses, habilidades, debilidades y fortalezas de cada alumno y manteniendo una relación directa con las familias.

TOMA DE DECISIONES - INFORMACIÓN

Es el momento de tomar decisiones al llegar a 4 de la ESO. Por ello, con el objetivo de ayudar a nuestros alumnos y familias, hemos recopilado información para orientarles en los diferentes caminos y posibilidades que tendrán en su trayectoria académica.

Objetivos:

• Asesorar al alumnado al final del curso de ESO y ESO sobre las posibilidades que tendrán en su itinerario de aprendizaje.

• Servir de apoyo al alumnado y a las familias, especialmente en el desarrollo personal individual y en temas relativos a los ámbitos académicos, en la transición entre etapas educativas y en la elección del itinerario educativo.

En la siguiente página web disponéis de una serie de recursos que os ayudarán a realizar estas selecciones de una manera más sencilla. Se os abrirán numerosas puertas: analizarlas y reflexionarlas y preguntarlas sin miedo.

¡Es hora de que os pongáis en marcha!

 CONSULTA LA INFORMACIÓN

Convivencia

El objetivo principal de la educación es preparar a los estudiantes para la vida. Por tanto, es fundamental que el proyecto de convivencia sea la base de la educación, ya que ello permitirá a los estudiantes desarrollar las habilidades que necesitan para aceptar la gestión de sus vidas, construir relaciones positivas, tomar decisiones, actuar de manera crítica y transformar el entorno de manera creativa.

La convivencia es tarea de todos, es decir, precisa de la participación y el compromiso de todos los que formamos la comunidad educativa. Todos debemos consensuar algunas reglas básicas y tener en cuenta el trabajo de todos.

Los valores en los que se fundamentan estas reglas básicas están plenamente vinculados al proyecto educativo de la escuela, se desarrollan en el marco educativo y en el plan de tutoría, y aportan coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre otros, se abordan los siguientes valores: respeto, generosidad, aceptación de la diversidad, igualdad y escucha mutua.

El objetivo es lograr una resolución pacífica de los conflictos con la ayuda de estos valores y reglas y para lograrlo necesitamos personas con capacidad de poner en práctica la autorregulación, personas responsables. Al mismo tiempo, esto requiere trabajar con los estudiantes en temas como la autonomía, la autoestima y la identidad. Este es, precisamente, el eje del trabajo del Comité de Convivencia.

Para asegurar que estas tareas se realizan de manera adecuada y unificada, hay un docente participante de cada ciclo en el comité.

Coeducación

La coeducación promueve la igualdad de género, rechazando los estereotipos de género, la discriminación y los comportamientos sexistas. También respeta todas las sexualidades, acepta y legitima la diversidad de identidades y orientaciones. Solo este contexto permite que el individuo se desarrolle con libertad y seguridad.

En Haztegi Ikastola queremos construir relaciones con respeto y sin violencia; para ello promovemos el diálogo, la interacción, la solidaridad y el respeto entre iguales. También trabajamos en la prevención de otro tipo de conductas inadecuadas. Para ello, hemos incluido la perspectiva de género en todo el proceso de aprendizaje.

Proyecto KiVa

Kiva es un programa sistematizado desarrollado en Finlandia para combatir el acoso escolar en Primaria y Secundaria y está demostrando que es una herramienta muy útil para combatir el bullying.

Se implica todo el centro y el programa incluye todos los estamentos de la escuela. En primer lugar, se trabaja directa y sistemáticamente con el alumnado. Todos los profesores y profesoras del centro participan directamente en la formación. Los padres también son muy importantes. Por lo tanto, el programa nos engloba a todos.

Este programa trabaja las emociones y la autoestima de los alumnos. En la ikastola también llevamos a cabo el plan de convivencia y tratamos de resolver pacíficamente los conflictos que se generan. Tenemos claro que KiVa da un salto cualitativo: pone nombre al acoso y lo trabaja explícitamente de forma sistemática y progresiva, desde la infancia.

Lo bueno de KiVa es que se trabaja la prevención desde la infancia, "porque el acoso no aparece de repente en la adolescencia. Los niños lo viven desde pequeños y además el número de agresores y agredidos en la infancia es más elevado que cuando son algo mayores".

Además de buscar la participación del alumnado, el grupo contra el acoso está formado por tres o cuatro profesores en cada centro. Dicho grupo habla con los agresores, con las víctimas, con los alumnos y padres que considera oportuno.

Grupo de trabajo y planificación:

María Imaz, Lurdes Ugarte y Lara Odriozola

Objetivo:

• Reducir el acoso.
• Prevenir que se produzcan más casos de acoso
• Minimizar los efectos negativos del acoso

Implementación y cumplimiento del programa Kiva.

• Basarse en diagnósticos previos y en el diagnóstico realizado en junio del curso anterior.
• Asegurar que toda la comunidad de la ikastola (alumnado, profesorado y padres y madres) reciba formación.
• Reunirse inmediatamente ante un caso de bullying y seguir un protocolo específico.
• Coordinación con los grupos de Convivencia y Agenda 21.

Las competencias para la vida son las habilidades y conocimientos que cada persona debe adquirir en su relación consigo misma, con otras personas y con su entorno cercano y lejano.

Las competencias para la vida se integran dentro de la perspectiva de derechos y ofrecen herramientas básicas para que cada persona respete, defienda y promueva derechos fundamentales, especialmente en situaciones cotidianas de la vida en las que nuestras acciones o las acciones de otras personas pueden vulnerar esos derechos.

A través de la tutoría se pretende reforzar y aglutinar la construcción de competencias que, de hecho, son de todos los ámbitos, o de sus componentes. En este sentido la tutoría tiene carácter curricular. Como en cualquier ámbito, esto implica decidir los objetivos generales, planteados desde el punto de vista de las competencias, y cuáles son las competencias específicas que les corresponden, con las que coincidirá la organización de las actividades de aprendizaje.

Para el apartado curricular de la tutoría se nos proponen 8 competencias clave en la LOMLOE:

1. Competencia en comunicación lingüística (DCA)
2. Competencia plurilingüe (EC)
3. Competencia Matemática y Competencia Científica, Tecnológica e Ingeniería (STEM)
4. Competencia Digitalización (CD)
5. Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (EPSII)
6. Competencia Ciudadana (RC)
7. Competencia Emprendedora (CI)
8. Competencia para la Expresión Cultural
9. Conciencia y Cultura (SAC)

OBJETIVOS

• Facilitar la integración del alumnado en todas las actividades del centro.
• Promover el respeto ante las opciones ideológicas y las manifestaciones de cada una de las personas que integran la asociación escolar.
• Planificar toda la acción educativa del centro en torno a un eje conductual común que asegure la adquisición de los valores personales que caracterizan las competencias y garantizan la adquisición de competencias para la vida.
• Resolver conflictos desde la observación de nosotros mismos, la identificación de los sentimientos y el compromiso de cambio, asumiendo que los errores son fuente de comunicación y conocimiento para recuperar la autoestima y el propio poder.
• Conseguir que cada alumno y alumna adquiera una escala de valores específica que le ayude a construir su identidad y autoridad personal.
• Implicar al alumnado en la toma de decisiones y responsabilidades respecto a las actividades a realizar.
• Establecer medidas correctoras para rechazar “oportunidades” y actitudes determinadas por los estereotipos sexuales.
• Lograr la colaboración de todas las personas en el cuidado y mantenimiento de todos los espacios e instalaciones que utilizan.
• Conocer la oferta existente en los ámbitos de la cultura, la formación, el deporte y el ocio, y planificar las actividades necesarias para completar dicha oferta para poder satisfacer todos los ámbitos de la persona.

PLAN DE TRABAJO

Se utilizarán diferentes procedimientos basados en el modelo acción-reflexión-acción, viviendo situaciones reales y teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Cada tema debe adaptarse a las características de las personas participantes.
• Interacción: impulsando la incorporación de la perspectiva de género, técnicas relacionadas con las dinámicas grupales, colaboración entre iguales y exposición del profesorado.

Se desarrollarán las siguientes actividades: exposiciones, trabajo individual, lectura y análisis de textos, debates grupales, puesta en común, presentaciones...

ONKI

Nuestra sociedad está cambiando y eso significa que los centros educativos también se enfrentan a nuevos retos. Cada vez es más importante cuidar el bienestar del alumnado, su vida personal y su relación con la sociedad. Por eso nace el programa ONKI.

ONKI es un programa de Ikastolen Elkartea creado para preparar a los alumnos para toda la vida. No sólo se centra en los estudios, sino también en el desarrollo personal de las personas. ¿Vienes? se basa en el marco educativo y su objetivo es que los alumnos alcancen la tranquilidad interna y la felicidad para que tengan una vida más equilibrada.

ONKI - Espacio de confianza entre profesores, alumnos y familias

Este programa ayuda al alumnado a desarrollar su solidez interna. Para ello, crea un espacio de confianza entre profesores, alumnos y familias para favorecer una convivencia sana.

ONKI promueve, entre otros:

• Gestión de las emociones: Cómo entender y gestionar los sentimientos.
• Escucha activa: Aprender a comprender las necesidades y opiniones de los demás.
• Normas de convivencia: Fomentar el trabajo en equipo y el respeto.
• Autoconocimiento: Autoconocimiento, tanto en lo social como en lo emocional.

En resumen, el programa ONKI no es sólo una herramienta para evitar el acoso. Ofrece al alumnado las herramientas necesarias para llevar una vida más plena y equilibrada, preparándose para afrontar los retos actuales y futuros.

Por todo ello, Haztegi Ikastola ha decidido iniciar en el curso 2025-26 la aplicación del programa en la ESO y una vez creado el material para Primaria, que se prevé para el próximo curso, implementarlo también en la etapa de Primaria. En estos momentos el equipo de profesionales está conociendo el material y adaptándolo a la realidad de nuestra Ikastola. Este proceso se compaginará con una sólida formación que en las reuniones de comienzo de curso estará en condiciones de explicar con detalle los pormenores del programa.

La comunicación en haztegi ikastola

El Grupo de Comunicación de Haztegi Ikastola se encarga de la comunicación interna y externa de la entidad, haciendo de puente en la recogida y entrega de información entre la institución y los medios de comunicación y la sociedad, así como entre las diversas instituciones y la ikastola.

Al mismo tiempo, se encarga de difundir y vigilar la presencia de la marca de la entidad y de llevar a cabo la preparación de la campaña de matriculación.

Si desea contactar con nosotros:

• E-mail: komunikaziobuzoia@haztegiikastola.eus
• Teléfono: 943 73 10 97

Introducción

Uno de los objetivos de Haztegi Ikastola es fomentar la educación para la sostenibilidad. Para ello, impulsamos el proyecto Agenda 2030 Escolar, continuación de Agenda 21 Escolar.

Este programa de educación sostenible consta de tres pilares:

• Adaptación curricular
• Gestión sostenible de recursos del centro y del entorno
• Participación como ciudadano

Haztegi Ikastola tiene su propia Agenda Escolar, y además, todos los centros educativos de Alto Urola participan en la Agenda Local, analizando los aspectos ambientales acordados y trasladando propuestas de mejora al Ayuntamiento. Los temas a tratar suelen ser los siguientes: agua, energía, residuos, consumo, biodiversidad, movilidad, alimentación sostenible …  Se desarrollan reuniones periódicas junto con los coordinadores del proyecto con el objetivo de intercambiar experiencias y analizar la metodología y herramientas para la aplicación y evaluación del proyecto.

Por otro lado, La Comisión de Medio Ambiente, constituida por los representantes de alumnos, padres y profesores, se reúne periódicamente para tratar temas medioambientales, y después, trasladarlos a toda la comunidad.

Certificado de escuela sostenible

El programa A21E comenzó el curso 2003-2004 y es un programa en crecimiento tanto en importancia como en calidad. En aquellos primeros años se detectó una “falta de reconocimiento” ante el trabajo realizado, por lo que los Departamentos implicados tomaron la decisión de crear el proceso de reconocimiento de Escuela sostenible.

A los centros que superan este proceso de reconocimiento se les entrega el certificado de Escuela Sostenible para reconocer el excelente trabajo realizado, tras cumplimentar un cuestionario y pasar la auditoría.

Haztegi Ikastola obtuvo este certificado por primera vez en el curso 2009/2010 y desde entonces lo ha mantenido en vigor renovándolo cada 4 años, el último en 2021/2022.

Tema: Cambio climático y refugios climáticos.

A nivel local, con la ayuda del ayuntamiento y el resto de centros escolares, el objetivo de este curso será conocer la situación de nuestros pueblos en torno a este tema. Asimismo, una vez completado el diagnóstico, de cara al próximo curso, el alumnado deberá pensar y diseñar alguna acción.

A continuación se muestra el "proyecto digital" de Haztegi Ikastola.